{"id":9345,"date":"2023-07-20T13:41:15","date_gmt":"2023-07-20T11:41:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.univ-mosta.dz\/vrcc\/?p=9345"},"modified":"2023-07-20T13:45:15","modified_gmt":"2023-07-20T11:45:15","slug":"projet-stream-2020-2023","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.univ-mosta.dz\/vrcc\/projet-stream-2020-2023\/","title":{"rendered":"Projet STREAM (2020-2023)"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n
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Intitul\u00e9 du projet\u00a0: STREAM\u00a0<\/strong><\/h2>\n

\u00ab\u00a0<\/strong>\u00a0University Student Capacity Building: Towards Readiness for Sustainable Development-Oriented Regional Job Market\u00a0\u00bb<\/strong>\u00a0<\/h2>\n

(Renforcement des capacit\u00e9s des \u00e9tudiants universitaires\u00a0: Vers une pr\u00e9paration \u00e0 un march\u00e9 du travail r\u00e9gional ax\u00e9 sur le d\u00e9veloppement durable)<\/strong><\/h2>\n

Num\u00e9ro d\u2019agr\u00e9ment\u00a0:<\/strong>\u00a0618537-EPP-1-2020-1-LV-EPPKA2-CBHE-JP<\/p>\n

Dur\u00e9e du projet\u00a0:<\/strong>\u00a015\/11\/2020 \u2013 14\/11\/2023<\/p>\n

Site internet\u00a0:<\/strong>\u00a0https:\/\/project-stream.htw-dresden.de\/about-the-project\/<\/a><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\"\"<\/strong><\/td>\n\"\"<\/strong><\/td>\n\"\"<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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Pr\u00e9sentation<\/h2>\n

Dans la r\u00e9gion MENA, le taux de ch\u00f4mage des dipl\u00f4m\u00e9s de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur est parmi les plus \u00e9lev\u00e9s au monde, cons\u00e9quence directe de l\u2019inad\u00e9quation entre les r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9ducation et les attentes du march\u00e9 du travail. Avec l\u2019\u00e9volution rapide des besoins du march\u00e9 r\u00e9sultant de technologies r\u00e9volutionnaires telles que l\u2019industrie 4.0, l\u2019IA, la robotique et l\u2019apprentissage automatique, un nouveau changement dans la carte des besoins en ressources humaines est \u00e0 port\u00e9e de main, laissant les \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur face \u00e0 un d\u00e9fi in\u00e9vitable et urgent : ajuster les processus d\u2019apprentissage pour produire des comp\u00e9tences particuli\u00e8res qui vont bien au-del\u00e0 des connaissances techniques qui ont \u00e9t\u00e9 au centre des pr\u00e9occupations pendant plusieurs d\u00e9cennies. L\u2019objectif de ce projet est donc de d\u00e9velopper une g\u00e9n\u00e9ration de dipl\u00f4m\u00e9s de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur expos\u00e9s \u00e0 la mondialisation, dot\u00e9s d\u2019un caract\u00e8re essentiel, de comp\u00e9tences sociales et cognitives combin\u00e9es \u00e0 des comp\u00e9tences acad\u00e9miques, avec un degr\u00e9 de pr\u00e9paration plus \u00e9lev\u00e9 pour la communaut\u00e9 et le march\u00e9 du travail en \u00e9volution rapide, et qui sont capables de s\u2019int\u00e9grer efficacement dans un \u00e9cosyst\u00e8me multiculturel et diversifi\u00e9. C\u2019est pourquoi nous pr\u00e9sentons une carte du parcours de l\u2019\u00e9tudiant adapt\u00e9e aux comp\u00e9tences, qui associent les comp\u00e9tences acad\u00e9miques et compl\u00e9mentaires aux comp\u00e9tences acad\u00e9miques tout au long de la vie de l\u2019\u00e9tudiant. Un ensemble pilote de 35 activit\u00e9s et \u00ab qu\u00eates \u00bb extrascolaires \u00e0 court et 10 \u00e0 long terme, adapt\u00e9es aux comp\u00e9tences, est con\u00e7u et programm\u00e9 dans le LMS et le SIS des \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur partenaires, ainsi que 35 cours (120 ECTS) en ing\u00e9nierie et en TIC restructur\u00e9s pour s\u2019aligner sur les ODD dans un format bas\u00e9 sur les comp\u00e9tences, en ciblant l\u2019image compl\u00e8te du futur \u00ab citoyen du monde \u00bb poss\u00e9dant des comp\u00e9tences clairement identifi\u00e9es par une analyse exhaustive des lacunes d\u00e9velopp\u00e9e au d\u00e9but du projet. Un objectif d\u2019au moins 60 \u00e9tudiants dans chacun des 7 \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur partenaires en \u00c9gypte, en Jordanie et en Alg\u00e9rie est pr\u00e9vu. Le portail d\u2019engagement des \u00e9tudiants et des parties prenantes, o\u00f9 les employeurs et les \u00e9tudiants partagent leurs profils et o\u00f9 les deux ont une ar\u00e8ne ouverte pour s\u2019engager dans des stages, des emplois d\u2019\u00e9t\u00e9, des programmes de renforcement des capacit\u00e9s, est essentiel dans l\u2019approche int\u00e9grative propos\u00e9e (engagement acad\u00e9mique\/extracurriculaire\/industriel.<\/p>\n

Objectives du projet<\/strong><\/h2>\n

L’objectif de ce projet est de d\u00e9velopper une g\u00e9n\u00e9ration de dipl\u00f4m\u00e9s universitaires expos\u00e9s au monde, dot\u00e9s de comp\u00e9tences essentielles, sociales et cognitives en plus des comp\u00e9tences acad\u00e9miques et disciplinaires, avec un degr\u00e9 de pr\u00e9paration plus \u00e9lev\u00e9 pour la communaut\u00e9 en \u00e9volution rapide et pour le march\u00e9 du travail. Ils seront (les dipl\u00f4m\u00e9s) capables de s\u2019int\u00e9grer efficacement dans un \u00e9cosyst\u00e8me multiculturel et diversifi\u00e9.<\/span><\/p>\n

Le projet passe par cinq \u00e9tapes principales\u00a0:<\/h2>\n
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1- Analyse des \u00e9carts entre les comp\u00e9tences actuelles des \u00e9tudiants et les comp\u00e9tences requises par le march\u00e9 du travail. Les universit\u00e9s des pays partenaires ainsi que les partenaires non universitaires cartographieront l\u2019\u00e9cart de comp\u00e9tences dans la r\u00e9gion MENA, tandis que les partenaires de l\u2019UE fourniront la m\u00eame chose dans l\u2019UE ainsi que des outils pour combler l\u2019\u00e9cart entre le syst\u00e8me universitaire et le march\u00e9 du travail. Cela couvrira les comp\u00e9tences techniques, sociales et intellectuelles.<\/span><\/p>\n

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2- Conception du parcours des \u00e9tudiants tout au long du cycle de vie acad\u00e9mique \u00e0 l\u2019universit\u00e9 sur la base des r\u00e9sultats de l\u2019analyse des \u00e9carts. Les partenaires de l\u2019UE contribueront de mani\u00e8re significative au transfert de savoir-faire et au soutien des universit\u00e9s partenaires gr\u00e2ce \u00e0 leur exp\u00e9rience \u00e0 cet \u00e9gard. Le consortium concevra une feuille de route compl\u00e8te (programm\u00e9e dans le syst\u00e8me d\u2019information<\/span>\u00a0sur les \u00e9tudiants) pour les \u00e9tudiants de l\u2019UG afin de couvrir les comp\u00e9tences des \u00e9tudiants dans un format de temps et de port\u00e9e. Cela donnera une feuille de route cartographiant les comp\u00e9tences cibl\u00e9es avec des activit\u00e9s scolaires et extrascolaires au cours des ann\u00e9es acad\u00e9miques, identifiant lesquelles doivent \u00eatre couvertes en classe et lesquelles hors classe, et lesquelles via un apprentissage par projet.<\/span><\/p>\n

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3- Concevoir des activit\u00e9s extrascolaires int\u00e9gratives \u00e0 court terme et \u00e0 long terme et \u00e0 fort impact, adapt\u00e9es aux comp\u00e9tences, avec le soutien des partenaires de l\u2019UE, \u00e0 mettre en \u0153uvre dans les pays partenaires. Au cours du parcours \u00e9tudiant, le consortium doit concevoir et mettre en \u0153uvre un ensemble de \u00ab qu\u00eates \u00bb cartographiant diff\u00e9rents domaines et cat\u00e9gories\/groupes de comp\u00e9tences (chacun sur un semestre complet). Le d\u00e9veloppement complet du produit, le d\u00e9fi national\/r\u00e9gional pour relever un ou plusieurs d\u00e9fis environnementaux dans la r\u00e9gion MENA ET l\u2019int\u00e9gration dans l\u2019un des 17 objectifs de d\u00e9veloppement durable en sont quelques exemples.<\/span><\/p>\n

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4- Mise en place du Centre de Valorisation des Comp\u00e9tences et de l\u2019Employabilit\u00e9 (SEEC Skills and Employability Enhancement Centre)<\/strong> . Ce sera la plaque tournante des universit\u00e9s partenaires, o\u00f9 la conception du parcours \u00e9tudiant sera d\u00e9velopp\u00e9e et coordonn\u00e9e avec les \u00e9tudiants en conjonction avec le plan d\u2019\u00e9tude du programme acad\u00e9mique. Cela comprendra une conception compl\u00e8te des objectifs du centre, la port\u00e9e des travaux, le manuel op\u00e9rationnel, les comp\u00e9tences personnelles et les formations \u00e0 l\u2019entrepreneuriat. Le centre propos\u00e9 sera en interface avec les centres universitaires, d\u2019innovation et de carri\u00e8re (le cas \u00e9ch\u00e9ant) existants dans les universit\u00e9s participantes. Un conseil consultatif pour le SEEC cartographiant les diff\u00e9rents secteurs industriels et communautaires sera mis en place. Le centre fournira non seulement un service de carri\u00e8re, mais fournira un lien en ligne en temps r\u00e9el vers le march\u00e9 du travail et \u00e9laborera un plan de stage sur mesure pour les \u00e9tudiants afin de compl\u00e9ter la port\u00e9e et les objectifs acad\u00e9miques. Le SEEC fournira \u00e9galement les premi\u00e8res tendances et variations du march\u00e9 du travail ainsi que des statistiques concernant les tendances des emplois.<\/span><\/p>\n

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5- D\u00e9veloppement du cadre et des outils n\u00e9cessaires pour migrer l\u2019offre de cours acad\u00e9miques dans les universit\u00e9s partenaires d\u2019un format bas\u00e9 sur le contenu vers un format bas\u00e9 sur les comp\u00e9tences avec une corr\u00e9lation avec les activit\u00e9s parascolaires administr\u00e9es au SEEC et adh\u00e9rer aux m\u00e9thodologies mises en \u0153uvre dans l\u2019UE Cela inclura \u00e9galement le r\u00e9ajustement des objectifs du cours pour les aligner sur les objectifs de d\u00e9veloppement durable tout en adoptant le caract\u00e8re de l\u2019entrepreneuriat et de l\u2019innovation.<\/span><\/p>\n

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R\u00e9sultats attendus \u00e0 la fin des activit\u00e9s du projet<\/strong><\/h2>\n

1-\u00a0Analyse des \u00e9carts\u00a0: (3\u00a0livrables)<\/strong><\/p>\n

1.(a) Enqu\u00eate sur les qualifications et les comp\u00e9tences actuelles des \u00e9tudiants en Alg\u00e9rie dans 2 disciplines principales (Architecture \u2013 G\u00e9nie biom\u00e9dical).<\/p>\n

1.(b) Enqu\u00eate sur les besoins du march\u00e9 en termes de comp\u00e9tences dans les 2 secteurs cibl\u00e9s.<\/p>\n

1.(c) Analyse des m\u00e9thodologies actuelles pour combler l\u2019\u00e9cart quantifi\u00e9 en 1.a et 1.b qui conviennent en Alg\u00e9rie.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

2- Carte du parcours \u00e9tudiant et activit\u00e9s parascolaires bas\u00e9es sur les comp\u00e9tences associ\u00e9es\u00a0: (3 livrables)<\/strong><\/p>\n

2.(a) Carte du parcours \u00e9tudiant (proc\u00e9dures, processus et matrice de corr\u00e9lation avec le syst\u00e8me de gestion de l\u2019apprentissage (LMS)).<\/p>\n

2.(b) Portefeuille complet structur\u00e9 pour les activit\u00e9s parascolaires et les qu\u00eates des \u00e9tudiants adapt\u00e9es aux comp\u00e9tences (2\u00d75 activit\u00e9s extrascolaires diff\u00e9rentes et 3 qu\u00eates sont pr\u00e9vues)<\/p>\n

2.(c) Programme d\u2019\u00e9change culturel via l\u2019\u00e9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 r\u00e9gionale mis en \u0153uvre UNE FOIS en Alg\u00e9rie.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

3- Centres d\u2019am\u00e9lioration des comp\u00e9tences et de l\u2019employabilit\u00e9 (SEEC) (dans les universit\u00e9s Alg\u00e9riennes)\u00a0: (4 livrables)<\/strong><\/p>\n

3.(a) Proc\u00e9dures d\u2019\u00e9tablissement formelles et infrastructure logicielle et mat\u00e9rielle n\u00e9cessaires pour le d\u00e9veloppement et la mise en \u0153uvre des activit\u00e9s extra-scolaires des \u00e9tudiants.<\/p>\n

3.(b) Manuel d\u2019exploitation et proc\u00e9dures SEEC.<\/p>\n

3.(c) Int\u00e9gration compl\u00e8te des outils et logiciels SEEC dans le LMS\/SIS acad\u00e9mique.<\/p>\n

3.(d) Cadre de restructuration des cours acad\u00e9miques vers un format bas\u00e9 sur des projets et int\u00e9gration avec les activit\u00e9s parascolaires pr\u00e9vues. (Restructuration de 2\u00d75 cours pendant la dur\u00e9e de vie du projet).<\/p>\n

3.(e) Personnel SEEC et personnel acad\u00e9mique form\u00e9s et qualifi\u00e9s dans la ZD pour adopter un syst\u00e8me bas\u00e9 sur les comp\u00e9tences.<\/p>\n

4- Mise en \u0153uvre d\u2019un nouveau syst\u00e8me de cycle de vie d\u2019apprentissage (2\u00d760 \u00e9tudiants Alg\u00e9rien pendant la dur\u00e9e de vie du projet).<\/strong><\/p>\n

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Partenaires du projet\u00a0<\/strong><\/h2>\n

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Intitul\u00e9 du projet\u00a0: STREAM\u00a0 \u00ab\u00a0\u00a0University Student Capacity Building: Towards Readiness for Sustainable Development-Oriented Regional Job Market\u00a0\u00bb\u00a0 (Renforcement des capacit\u00e9s des \u00e9tudiants universitaires\u00a0: Vers une pr\u00e9paration \u00e0 un march\u00e9 du travail …<\/p>\n","protected":false},"author":15,"featured_media":9338,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_coblocks_attr":"","_coblocks_dimensions":"","_coblocks_responsive_height":"","_coblocks_accordion_ie_support":"","_EventAllDay":false,"_EventTimezone":"","_EventStartDate":"","_EventEndDate":"","_EventStartDateUTC":"","_EventEndDateUTC":"","_EventShowMap":false,"_EventShowMapLink":false,"_EventURL":"","_EventCost":"","_EventCostDescription":"","_EventCurrencySymbol":"","_EventCurrencyCode":"","_EventCurrencyPosition":"","_EventDateTimeSeparator":"","_EventTimeRangeSeparator":"","_EventOrganizerID":[],"_EventVenueID":[],"_OrganizerEmail":"","_OrganizerPhone":"","_OrganizerWebsite":"","_VenueAddress":"","_VenueCity":"","_VenueCountry":"","_VenueProvince":"","_VenueState":"","_VenueZip":"","_VenuePhone":"","_VenueURL":"","_VenueStateProvince":"","_VenueLat":"","_VenueLng":"","_VenueShowMap":false,"_VenueShowMapLink":false,"footnotes":""},"categories":[559],"tags":[],"class_list":["post-9345","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-projet-stream"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.univ-mosta.dz\/vrcc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9345","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.univ-mosta.dz\/vrcc\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.univ-mosta.dz\/vrcc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.univ-mosta.dz\/vrcc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/15"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.univ-mosta.dz\/vrcc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9345"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.univ-mosta.dz\/vrcc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9345\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9351,"href":"https:\/\/www.univ-mosta.dz\/vrcc\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9345\/revisions\/9351"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.univ-mosta.dz\/vrcc\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9338"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.univ-mosta.dz\/vrcc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9345"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.univ-mosta.dz\/vrcc\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9345"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.univ-mosta.dz\/vrcc\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9345"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}